半岛全站什么是体育与健康课程pdf什么是体育与健康课程 体育与健康课程性质 体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练 习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容, 以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。 体育与健康课程具有以下特性: 基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能 和方法,养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯,为学生终身体育学 习和健康生活奠定良好的基础。 实践性——课程强调以身体练习为主要手段,通过体育与健康学 习、体育锻炼以及行为养成,提高学生的体育与健康实践能力。 健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程 中,通过适宜负荷的身体练习,提高体能和运动技能水平,促进学 生健康成长。 综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能,强调以体育与健 康学习为主,渗透德育教育,同时融合部分健康行为与生活方式、 生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应 急与避险等方面的知识和技能,整合并体现课程目标、课程内容、 过程与方法等多种价值。 体育与健康课程基本理念 (一)坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长 体育与健康课程以“健康第一”为指导思想,努力构建体育与健 康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程 目标和课程结构,在强调体育学科特点的同时,融合与学生健康成 长相关的知识。通过体育与健康课程的教学,使学生掌握运动技能, 发展体能,逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式,促进 学生身心协调、全面地发展。 (二)激发学生的运动兴趣,培养学生体育锻炼的意识和习惯 体育与健康课程强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的 选择与运用方面,注重与学生的学习和生活经验相联系,引导学生 体验运动乐趣,提高学生体育与健康学习动机水平;重视对学生进行 正确的体育价值观和责任感的教育,培养学生刻苦锻炼的精神, 进学生主动参与体育活动,基本形成体育锻炼习惯。 (三)以学生发展为中心,帮助学生学会体育与健康学习 体育与健康课程高度重视学生的发展需要,从课程设计到学习评 价,始终以促进学生的身心发展为中心。课程在充分发挥教师教学 过程中主导作用的同时,十分重视学生在学习过程中的主体地位, 注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力,促进学生掌 握体育与健康学习的方法,并学会体育与健康学习。 (四)关注地区差异和个体差异,保证每一位学生受益 体育与健康课程强调在保证国家课程基本要求的前提下,充分关 注不同地区、学校和学生之间的差异,各地区和学校要根据体育与 健康课程目标及课程内容,因地制宜,合理选择和设计课程内容, 有效运用教学方法和评价手段,努力使每一位学生都能接受基本的 体育与健康教育,促进学生不断进步和发展。 体育与健康课程设计思路 (一)根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容 根据健康观和体育学科的特点,借鉴国际体育课程发展的经 验,体育与健康课程设置了课程目标体系以及运动参与、运动技能、 身体健康、心理健康与社会适应四个方面的课程内容,为各地区和 学校制订课程实施方案以及教学计划提供明确的指导,保证学生更 好地达成学习目标。 (二)根据学生的身心发展特征划分学习水平 在义务教育阶段,体育与健康课程将学生的学习划分为四级水平, 并在运动参与、运动技能bandao.com、身体健康、心理健康与社会适应四个方 面分别设置了相应的学习目标。水平一至水平四分别对应1~2年级、 3~4年级、5~6年级和7~9年级。 考虑到学生在学习方面的个体差异,为满足学有余力学生进一步 发展的需要,体育与健康课程鼓励这部分学生进一步拓展和提高bandao.com。 (三)根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标 为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性,体育与健康课 程提出了具体的、可观测的学习目标。特别注意将运动参与、心理 健康与社会适应两个方面的学习目标设置成易观测的行为表征,帮 助教师更准确地对学生进行观察、指导和评价,促使学生形成良好 的体育态度、心理品质和社会行为。 (四)根据课程管理的要求保证课程内容的可选择性 体育与健康课程在确立课程目标体系和课程内容的基础上,提出 了具体教学内容的选择原则。各地区和学校制订具体的课程实施方 案和教学计划时,应从师资队伍、场地与器材、学生体育基础等方 面的实际出发,选编适宜的教学内容。农村学校体育基础相对比较 薄弱,应特别注意开发与利用各种实用的课程资源,确保课程的正 常实施。
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